Red de Asesoría CEDE Región Sureste: Taranda

ENERO 2013

TRAYECTOS FORMATIVOS ETAPA 2

REUNIÓN DE TRABAJO PARA LA JORNADA DE FORMACIÓN DE COORDINADORES DE GRUPO EN ATENCIÓN AL DESARROLLO DE LOS TRAYECTOS FORMATIVOS PARA EVALUAR EL FACTOR “FORMACIÓN CONTINUA DE LA ETAPA XXII DE CARRERA MAGISTERIAL. RED AMPLIADA

PROPÓSITOS:

• Analizar y conocer la propuesta metodológica y estructura académica del programa de los Trayectos Formativos para identificar las actividades que requieran ser enriquecidas durante su desarrollo con los maestros de Educación Básica.

• Fortalecer las competencias de los asesores que apoyen el desarrollo de su función.

CARTA DESCRIPTIVA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO

DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN SURESTE ACÁMBARO

CENTRO DE DESARROLLO EDUCATIVO TARANDACUAO, GTO.

C.C.T. 11FMB0039O

CARTA DESCRIPTIVA

REUNIÓN DE TRABAJO PARA LA JORNADA DE FORMACIÓN DE COORDINADORES DE GRUPOEN ATENCIÓN AL DESARROLLO DE LOS TRAYECTOS FORMATIVOS PARA EVALUAR EL FACTOR “FORMACIÓN CONTINUA DE LA ETAPA XXII DE CARRERA MAGISTERIAL. RED AMPLIADA

PROPÓSITOS:

• Fortalecer las competencias de los asesores que apoyen el desarrollo de su función.

PARTICIPANTES: Maestros de educación Básica, personal de CEDE.

LUGAR: Salón de usos múltiples del CEDE Tarandacuao

FECHA: 30 de enero de 2013

HORARIO: 15:00 A 20:00 HORAS

ASESOR: ARSENIO ROMERO CASTILLO

TEMAS	ACTIVIDADES	TIEMPOS	RECURSOS	OBSERVACIONES
Bienvenida y encuadre	Se les dará la bienvenida a los participantes por parte del coordinador de la sesión	30´	No se necesitan	Se pedirá que de manera informal hagan una breve presentación de cada uno de ellos.
Trayectos Formativos	Presente a los participantes algunas diapositivas en donde se explique qué son los trayectos formativos.	60´	Lap top. Cañón Diapositivas
Criterios de operación de los trayectos formativos 2012	Entregue a cada participante una copia de los criterios de operación de los trayectos formativos. Pida que de manera voluntaria vayan realizando la lectura de los siguientes puntos: · Presentación · Propósitos · Criterios generales · Criterios específicos	30´	Criterios operativos impresos por cada participante	Pida que al momento de ir haciendo la lectura, presenten las dudas que tengan de manera que se resuelvan todas.
Trayectos Formativos	1. De manera individual realicen una exploración general de la guía del formador, material del participante y anexos, centrando la atención en los siguientes aspectos: a). Relación y congruencia que tiene el título y el propósito general del curso con las temáticas y/o contenidos de cada sesión. ¿De qué manera cada sesión favorece al logro del propósito general? ¿Qué relación tienen entre si cada sesión para el logro del propósito general? ¿Por qué es importante que como formador nos quede claro esta relación del curso? 2 Pida a cada coordinador que explore en su curso lo relacionado a los siguientes apartados: • Introducción • Recomendaciones • Evaluación del desempeño • Criterios de evaluación y acreditación de cada módulo • Identificación de contenidos y propósitos de cada unidad • 3.- En plenaria compartan los aspectos relevantes que den cuenta de la estructura y propósito del curso. 4.- De manera personal, analice cada una de las unidades, bloques o sesiones del trayecto formativo que coordinará. * Revisen en qué medida las actividades propuestas son congruentes con lo propuesto en el enfoque del Plan y los programas de estudio 2011. * Identifiquen la relación de las actividades con los contenidos que se abordan en la sesión y reconozcan el contenido de mayor relevancia y argumente su elección. * Seleccionen las actividades que lleven a reconocer los conocimientos previos que los docentes tienen sobre el tema y la importancia de rescatar estos conocimientos. * Revisen las actividades que favorecen la realización de los productos planteados e identifiquen aquellos que son sujetos de evaluación. * Revisen los criterios de evaluación del curso y verifiquen si permite evaluar el producto elaborado por el maestro. * Verifique si la sesión cuenta con los materiales y lecturas necesarios para su desarrollo. * Identifique los materiales de apoyo para el formador con la finalidad de fortalecer su función para el desarrollo del curso. 5.- Pida que después del análisis realizado llenen el Cuadro: Propuestas de mejora para el desarrollo del curso. 6.- En plenaria compartan sus productos. 7.- Establezcan algunos acuerdos y compromisos	180´	Trayecto formativo en electrónico e impreso que coordinará cada asesor Cuadro: Propuestas de mejora para el desarrollo del curso	Verifique que el análisis de los Trayectos Formativos se realice a profundidad y que queden bien comprendidas todas las actividades

COORDINADOR DEL GRUPO

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PROFR. ARSENIO ROMERO CASTILLO

Disfrutando de los alimentos para aguantar la jornada de trabajo

Analizando los Trayectos Formativos de la 2a. etapa

¡¡¡¡¡ Felices !!!!!

ABRIL 2013

FORMACIÓN DE ASESORES

T F ETAPA 22

FASE3

BIENVENIDA

ANALISIS DE LOS CRITERIOS OPERATIVOS

ANALISIS DE LOS MATERIALES

OCTUBRE 2013

Reunión de trabajo fortalecimiento de la Red de Asesoría Municipal: "Análisis del campo de formación Lenguaje y comunicación en los niveles de preescolar, primaria y secundaria"

PROPOSITO:

Ø Fortalecer a los integrantes de la Red de Asesoría para realizar su función asesora en atención a las necesidades de formación docente y las prioridades educativas.

CARTA DESCRIPTIVA

SECRETARIA DE EDUCACION DE GUANAJUATO

DELEGACION DE EDUCACION REGION SURESTE

COORDINACION PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACION BASICA

DEPARTAMENTO DE DESARROLLO DEL DOCENTE

Reunión de trabajo fortalecimiento de la Red de Asesoría Municipal: "Análisis del campo de formación Lenguaje y comunicación en los niveles de preescolar, primaria y secundaria"

Participantes: Red de Asesoría Municipal y Personal de CEDE

Lugar: CEDE Tarandacuao

Municipio: Tarandacuao

Fecha: 03 de octubre de 2013

Horario: 14:00 a 18:00 horas

PROPOSITO:

Ø Fortalecer a los integrantes de la Red de Asesoría para realizar su función asesora en atención a las necesidades de formación docente y las prioridades educativas.

TEMA	ACTIVIDADES	RECURSOS	TIEMPO
Bienvenida y encuadre	· Bienvenida a los participantes · Mencione el propósito de la reunión y la importancia de conformarse en la Red de Asesoría Municipal · Solicite a cada participante el llenado de la cédula del asesor y mencione que esta actividad la realizarán en cada acción de la Red de Asesoría Municipal, para posterior captura en el sistema como parte de su proceso de formación.	Cédula Lapicero	20´
¿Yo líder?	· Presente el video “Palabras de liderazgo” · Solicite a los participantes que comenten sobre el video visualizándose como líderes en la función asesora, no olviden tomar en cuenta los cuestionamientos *¿por qué estamos aquí?, ¿somos líderes?* pida que contesten las preguntas después de haber observado el video. · Socialicen sus respuestas en el grupo.	Equipo de cómputo Cañón Bocinas Video	20´
Características del asesor	· Entregue una hoja de color a cada asesor y pida que anoten las palabras que los definan como asesor, comente que al final de las actividades completarán su hoja. Recuerde a los participantes que será su tarjeta de presentación por lo que no deben olvidar decir su nombre. · Pida a los participantes realizar su presentación personal tomando en cuenta lo que anotaron en sus hojas de colores · Realice la presentación “El asesor es” · Promueva la reflexión de los participantes durante la presentación, reconociendo las principales características de un asesor. · Invite a los participantes a registrar en su libreta de notas algunos Tips para realizar una mejor función asesora. · Compartan Tips para ser un buen asesor, represéntelos en una lámina por medio de dibujos	Hojas de colores Lapicero Equipo de cómputo Cañón Presentación en power point Libreta Láminas	60´
Competencias para la vida	· Después de tener presentes las características del asesor, promueva la reflexión de los docentes para realizar el análisis del plan y programas de su nivel educativo para apoyar su función. · Organice al grupo 3 equipos de trabajo que incluyan docentes de preescolar, primaria y secundaria. · Mencione la importancia de la vinculación de los 3 niveles educativos. · Identifiquen en el plan, el perfil de egreso de los alumnos y las competencias para la vida. · Presente una lámina con las competencias para la vida · Entregue a cada equipo papeletas con las competencias del Campo Lenguaje y Comunicación delos 3 niveles educativos. · Pida a cada equipo que organicen las competencias por nivel educativo en una lámina. · Socialicen su trabajo, reconociendo la importancia de la aportación de las competencias del Campo de Lenguaje y Comunicación a las competencias para la vida.	Equipo de cómputo Cañón Plan de estudios Hojas bond Papeletas Cinta Marcadores	60´
Análisis del campo de formación Lenguaje y Comunicación	· Realice la dinámica “Fechas de nacimiento” · Organice al grupo en 3 equipos de trabajo · Solicite el análisis del programa de un nivel educativo del Campo de Formación Lenguaje y Comunicación. · Invítelos a considerar las siguientes líneas de análisis: ¿cuál es la metodología que se propone en cada nivel educativo?, ¿por qué es importante el trabajo por proyectos?, ¿cuáles son las actividades permanentes que se proponen en cada nivel educativo? ¿cómo se organiza el trabajo en cada bloque? · Solicite que cada nivel educativo comparta su análisis en plenaria: Pida que cada equipo mencione un ejemplo que incluya el trabajo por proyectos o las actividades permanentes. · Mencione la importancia de realizar la planificación didáctica de acuerdo al plan y programa vigente y de tomar los libros del nivel como recurso.	Programas: Preescolar Primaria Español secundaria	70´
Acuerdos	· Solicite la participación voluntaria para presentar su hoja que lo describa como asesor para saber si cambio su concepción o la complementan con las actividades realizadas. · Recuerde a los participantes: Que en cada reunión que se realice con la Red de Asesoría Municipal se debe llenar una cédula de inscripción. En este momento se van a tener en resguardo hasta que se indique sobre el proceso de captura. · La importancia de la participación de autoridades educativas en acciones de asesoría para el fortalecimiento en el trabajo de los CTE/OCE.		10´

ASESOR

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CLAUDIA SOTO JUAREZ

Iniciando la Red de Asesoría Municipal

Analizando materiales

Organizando presentación

2 DE DICIEMBRE 2013

Analizar el campo de formación pensamiento matemático para fortalecer las competencias   de los integrantes de la Red de Asesoría Municipal

DELEGACIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN  SUR ESTE
COORDINACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE ARTICULACIÓN BASICA
REUNION DE TRABAJO   PARTIDA 3820

LUGAR: _CEDE Tarandacuao FECHA: _2 de diciembre de 2013_

UMERO DE PARTICIPANTES: _13 ZONAS: _89, 35, 524, 1___ SECTORES: _9, 13, 7,1

Línea de acción 3 Fortalecer académicamente a los SUPERVISORES DE SECTOR, ZONA O EQUIVALENTE, PERSONAL DIRECTIVO Y EQUIPOS TÉCNICOS ESTATALES para que brinden asesoría técnico-pedagógica al personal docente y propiciar la aplicación del currículo de la EDUCACIÓN BÁSICA en las escuelas públicas, así como la mejora constante del proceso educativo.

Propósito:

Analizar el campo de formación pensamiento matemático para fortalecer las competencias de los integrantes de la Red de Asesoría Municipal

Tema	Actividades	Recursos	Tiempo
Bienvenida y encuadre	· Bienvenida a los participantes · Presente al grupo lo siguiente: “El Pensamiento matemático, desarrolla el razonamiento para la solución de problemas, en la formulación de argumentos para explicar sus resultados y en el diseño de estrategias y procesos para la toma de decisiones” · Pregunte: ¿Cómo desarrollar el pensamiento matemático en los alumnos? · Promueva la participación individual y elaboren una conclusión de grupo	Equipo de cómputo Cañón o proyector Guía para la educadora, página 93 Bond, marcadores, cinta	20´
Campo formativo/ Asignatura	· Promueva el análisis del programa del campo formativo pensamiento matemático en preescolar y de la signatura de matemáticas en primaria y secundaria Identifiquen en grupo los siguientes apartados: Preescolar: Propósitos, Estándares de matemáticas, Campos formativos Primaria y secundaria: Propósitos, Estándares de matemáticas, Enfoque didáctico, Competencias matemáticas, Organización de los aprendizajes Retomen el apartado Enfoque didáctico y pida que de manera individual lo definan En plenaria compartan sus definiciones y complementen si lo consideran conveniente Analicen en el cuadro de los tres niveles educativos: un aprendizaje esperado del nivel de preescolar, primaria y secundaria y comenten si existe la articulación de aprendizajes esperados en la educación básica	Plan y programa de estudios de preescolar, primaria y secundaria Cuadro de niveles educativos	40´
Campo de formación Pensamiento matemático	· Solicite a los participantes que se integren en equipos de trabajo de acuerdo a su nivel educativo y que elaboren una presentación de la Guía de su nivel que incluya cada uno de los apartados del campo de formación Pensamiento matemático. · Invite a cada equipo a realizar su presentación en el grupo · Promueva el intercambio de experiencias con el trabajo de la Guía de su nivel educativo	Guía para la educadora, Guía para el maestro de primaria, Guía para el maestro de secundaria Láminas, marcadores, cinta Equipo de cómputo proyector	90´
Desarrollando el pensamiento matemático	· Solicite a los docentes que de manera individual, mencionen un contenido de matemáticas que les haya sido difícil enseñar y/o entender · Reflexionen sobre el ¿por qué? De la dificultad en la enseñanza o aprendizaje · Integrados en equipos por nivel educativo realice el planteamiento de la siguiente situación problemática: Para comprar un juego de mesa yo puse un quinto del total del precio, mi hermana María puso la sexta parte, y mi papá el resto. ¿Qué parte del costo del rompecabezas puso mi papá? Si pagamos $90.00, ¿cuánto dinero puso cada uno? · Promueva la solución al interior de cada equipo de trabajo · Invite a cada equipo a compartir en el grupo como obtuvieron los resultados, que estrategias utilizaron · Pida a cada participante realizar su autoevaluación	Plan y programa de estudios de preescolar, primaria y secundaria Material concreto Bancubi Fichas de colores Hojas de colores Material diverso (piedras, cartones, hojas, regletas) Formato de evaluación	70´
Cierre	· Promueva el compartir como trabajar con los alumnos la suma de fracciones · Solicite a los participantes que plasmen en un papel bond, los logros y dificultades al realizar las actividades · Recuerde la utilidad de los libros de texto como un recurso para el logro de aprendizajes · Invite a los participantes a considerar acuerdos y compromisos en el trabajo del campo de formación Pensamiento matemático	Papel bond, marcadores, cinta	20’